Se exploran extensamente el concepto de la educación maker y la pedagogía hacker, destacando su aplicación en entornos formales e informales. Una clase maker se presenta como una tendencia educativa constructivista que fomenta la creatividad, el pensamiento crítico y la integración de teoría y práctica, a menudo a través de proyectos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Se discuten proyectos específicos, como AuLAB y la red FabLearn, que buscan integrar la fabricación digital y el aprendizaje basado en proyectos en la escolarización. Adicionalmente, se subraya la importancia de la formación docente para capacitar a los educadores como facilitadores de experiencias de aprendizaje experienciales, aunque también se mencionan los desafíos de la evaluación y la documentación. Finalmente, se establece una distinción entre los hacklabs (a menudo politizados y asociados a movimientos autónomos) y los hackerspaces o fablabs (enfocados en la innovación tecnológica y la creación), sugiriendo que la pedagogía hacker prioriza la autonomía y el rechazo a las tecnologías jerárquicas o tóxicas.

El episodio aborda centralmente la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la educación secundaria, con un enfoque particular en la evaluación basada en competencias y las prácticas de aprendizaje personalizado. Para ello se tomaron referencias tanto de artículos teóricos como de investigaciones empíricas.

El episodio presenta una línea de trabajo con futuros docentes que se viene desarrollando desde la División 15 de la American Psychological Association (división de Psicología Educacional). Enfatiza en el acompañamiento centrado en el bienestar emocional de los futuros docentes, y su impacto en la tarea de enseñar. Cabe destacar que, en determinados lugares del mundo, el abandono de la carrera docente alcanza porcentajes significativos y estrechamente vinculados con aspectos emocionales con los cuales los educadores no logran lidiar satisfactoriamente.