Die Wissenschaft wird oft als das Instrument der absoluten Objektivität dargestellt. Wissenschaftler, so die Vorstellung, sind kühle, rationale Wesen, die Daten analysieren und emotionslos Schlüsse ziehen. Sie suchen nach der Wahrheit, unabhängig davon, wo diese Wahrheit hingehen mag. Aber die Realität ist wesentlich komplexer und menschlicher. Die Wissenschaft wird von Menschen betrieben, und Menschen sind nicht objektiv. Menschen haben Gefühle, Hoffnungen, Ängste und unbewusste Muster im Denken. Diese psychologischen Faktoren beeinflussen die Wissenschaft auf subtile, aber fundamentale Weise. Sie formen, welche Fragen Wissenschaftler stellen, welche Daten sie sammeln, wie sie diese Daten interpretieren, und am wichtigsten, welche Ergebnisse sie als signifikant genug erachten, um sie der Welt mitzuteilen.

Denken Tiere? Fühlen sie? Trauernde Elefanten, werkzeugnutzende Krähen, empathische Ratten – die Tierpsychologie zeigt: Wir sind nicht allein mit Bewusstsein, Emotionen und Intelligenz.

Themen:

• Werkzeuggebrauch bei Krähen und Schimpansen
• Selbsterkennung im Spiegel (Elefanten, Delfine, Elstern)
• Trauer bei Elefanten und Empathie bei Ratten
• Soziale Intelligenz bei Primaten
• Cambridge Declaration on Consciousness (2012)

Grundlagenwerke:

• Darwin, C. (1872). The Expression of the Emotions in Man and Animals. John Murray.
• de Waal, F. (2016). Are We Smart Enough to Know How Smart Animals Are? W. W. Norton.
• Bekoff, M. (2007). The Emotional Lives of Animals. New World Library.

Kognition & Intelligenz:

• Goodall, J. (1986). The Chimpanzees of Gombe. Harvard University Press.
• Hunt, G. R. (1996). "Manufacture and use of hook-tools by New Caledonian crows." Nature, 379, 249-251.
• Emery, N. J., & Clayton, N. S. (2004). "The mentality of crows: convergent evolution of intelligence in corvids and apes." Science, 306(5703), 1903-1907.

Selbsterkennung:

• Gallup, G. G. (1970). "Chimpanzees: self-recognition." Science, 167(3914), 86-87.
• Plotnik, J. M., et al. (2006). "Self-recognition in an Asian elephant." PNAS, 103(45), 17053-17057.
• Prior, H., et al. (2008). "Mirror-induced behavior in the magpie." PLoS Biology, 6(8), e202.

Emotionen & Empathie:

• Bartal, I. B.-A., et al. (2011). "Empathy and pro-social behavior in rats." Science, 334(6061), 1427-1430.
• Bates, L. A., et al. (2008). "African elephants have expectations about the locations of out-of-sight family members." Biology Letters, 4(1), 34-36.

Kommunikation:

• Seyfarth, R. M., et al. (1980). "Vervet monkey alarm calls: semantic communication in a free-ranging primate." Animal Behaviour, 28(4), 1070-1094.
• Savage-Rumbaugh, S., et al. (1998). "Apes, Language, and the Human Mind." Oxford University Press.

Bewusstsein:

• Low, P., et al. (2012). The Cambridge Declaration on Consciousness. Francis Crick Memorial Conference, Cambridge.
• Godfrey-Smith, P. (2016). Other Minds: The Octopus, the Sea, and the Deep Origins of Consciousness. Farrar, Straus and Giroux.

• Jane Goodall Institute: www.janegoodall.org
• The Nonhuman Rights Project: www.nonhumanrights.org
• Animal Cognition Journal: Springer
• Marc Bekoff's Blog "Animal Emotions": Psychology Today

© 2025 Wissensreise durch die Psychologie

Wissenschaftliche QuellenWeiterführende Ressourcen

Erwähnte Wissenschaftler und ihre Werke:

• Edward Deci & Richard Ryan: Self-Determination Theory
• Albert Bandura: Self-Efficacy-Theorie
• Heinz Heckhausen: Expectancy-Value-Modell
• Pädagogische Psychologie allgemein:

Wichtige Organisationen:

• American Psychological Association, Division 15: www.apadiv15.org
• American Educational Research Association: www.aera.net
• European Association for Research in Learning and Instruction: www.earli.org
• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung: www.gebf-ev.de

Fachzeitschriften (zum weiteren Vertiefen):

• Journal of Educational Psychology
• Learning and Instruction
• Unterrichtswissenschaft
• Zeitschrift für Pädagogische Psychologie

Schlüsselkonzepte aus dieser Episode:

• Selbstbestimmungstheorie / Self-Determination Theory
• Intrinsische und extrinsische Motivation
• Autonomie, Kompetenz, soziale Verbundenheit (Three Basic Needs)
• Selbstwirksamkeit / Self-Efficacy
• Expectancy-Value-Modell
• Rubikon-Modell
• Handlungstheorie
• Selbstreguliertes Lernen / Self-Regulated Learning

Praktische Tools:

• Selbstreflexion über deine drei Bedürfnisse
• Dokumentation von Mastery Experiences zur Steigerung von Selbstwirksamkeit
• Klärung deiner Lernziele und deren Wert für dich
• Bewusster Rubikon-Übergang (Entscheidungsfestlegung)
• Handlungsketten-Analyse beim Lernprozess

Empfohlene nächste Schritte:

1. Identifiziere ein Lernziel, das dich interessiert
2. Überprüfe die drei Bedürfnisse in deiner Lernumgebung
3. Baue gezielt Selbstwirksamkeit auf
4. Schaffe Klarheit über den Wert des Lernens
5. Treffe eine bewusste Entscheidung (überquere den Rubikon)
6. Durchlaufe die Handlungskette bewusst